https://hdl.handle.net/20.500.12694/3682 Sat, 09 May 2026 18:18:11 GMT 2026-05-09T18:18:11Z https://hdl.handle.net/20.500.12694/7390 Comprendre i acompanyar l'alumnat amb trastorn de l'espectre autista: orientacions per planificar la resposta educativa als centres Departament d’Educació i Formació Professional. Direcció General d’Educació Inclusiva; Centre de Recursos Educatius per al Trastorn del Desenvolupament i la Conducta - CRETDIC El trastorn de l'espectre autista representa una condició complexa que aglutina un conjunt de trets que es poden projectar en un ampli repertori d'intensitats. Per tant, no tot l'alumnat amb TEA té les mateixes característiques. En conseqüència, davant d'aquesta àmplia heterogeneïtat no pot existir una única resposta educativa que s'ajusti a la totalitat dels infants i adolescents amb TEA. En aquest sentit, és fonamental conèixer la singularitat personal de cadascun dels infants o joves, per ajustar de forma individualitzada una resposta educativa. L'expressió entendre per atendre representa un dels principis fonamentals que ha d'orientar el disseny de les respostes educatives dirigides a l'alumnat amb TEA. Oferir els coneixements bàsics que ajudin els i les docents a entendre la manera de fer i entendre de l'alumnat amb TEA esdevé un dels objectius principals d'aquest document. L'altre objectiu que aborda aquest document és definir els elements i eixos clau que la resposta educativa ha de tenir en compte a l'hora d'ajustar l'entorn escolar perquè faciliti que l'alumnat amb autisme participi i aprengui. Tot l'alumnat, siguin quines siguin les seves característiques, té el potencial per aprendre i desenvolupar millors destreses si les intervencions educatives s'ajusten als seus estils d'aprenentatge. Resultarà fonamental mirar la persona i la seva experiència vital més enllà del diagnòstic per assegurar la seva participació i benestar en un entorn escolar per a tothom. Mon, 01 Sep 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12694/7390 2025-09-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12694/7273 Guia per a l'acompanyament a adolescents i joves amb discapacitat en la formació postobligatòria i la transició a la vida adulta Departament d’Educació i Formació Professional. Direcció General d’Educació Inclusiva; Departament d’Educació i Formació Professional. Direcció General de Formació Professional; Departament d’Empresa i Treball. Direcció General d’Economia Social i Solidària i el Cooperativisme; Departament de Drets Socials i Inclusió. Direcció General d’Autonomia Personal i la Discapacitat; Departament de Recerca i Universitats Aquesta guia pretén ser un catàleg de l'oferta actual de les opcions de formació i transició a la vida adulta del Departament d'Educació i Formació Professional, el Departament d'Empresa i Treball, el Departament de Drets Socials i Inclusió, i el Departament de Recerca i Universitats. És una eina per acompanyar les persones amb discapacitat i les seves famílies en l'elecció d'un itinerari i en la cerca de recursos, així com per proporcionar un directori de recursos exhaustiu als orientadors i les orientadores. Es presenta la informació agrupada en itineraris formatius, laborals i d'atenció diürna. Sat, 01 Feb 2025 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12694/7273 2025-02-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12694/6967 Estratègies de suport a la regulació de la conducta i abordatge de les desregulacions conductuals als centres educatius Departament d'Educació i Formació Professional. Subdirecció General de Planificació i Gestió de l’Educació inclusiva; Departament de Salut. Pla Director de Salut Mental i Addiccions Aquest document és una eina de reflexió per a la incorporació d'elements de suport a la regulació de la conducta en els plans de suport individuals, que poden ser una eina complementària al projecte de convivència i a les normes d'organització i funcionament de centre, amb l'objectiu de millorar el clima del centre i la contenció de les desregulacions de la conducta. Els centres educatius hi podran trobar propostes per generar contextos amb una alta capacitat d'ajudar a regular la conducta, de tal manera que la seva estructura, els seus espais, la seva organització, la seva metodologia, el vincle entre el professorat i l'alumnat i la relació entre la família i l'escola siguin elements contenidors i afavoridors de conductes positives. Sun, 01 Sep 2024 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12694/6967 2024-09-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/20.500.12694/6173 Guia per elaborar i aplicar un pla estratègic Departament d'Educació Fri, 01 Jun 2007 00:00:00 GMT https://hdl.handle.net/20.500.12694/6173 2007-06-01T00:00:00Z